رساله طراحی دانشکده هنر و معماری

 مطالعات و رساله طراحی دانشکده هنر و معماری دارای 140 صفحه وبا فرمت ورد وقابل ویرایش

فهرست مطالب
رساله دانشکده هنر و معماری
فصل اول »
1.    فهرست:..1
2.    مقدمه..3
3.    تعریف دانشگاه.4
4.    انواع دانشکده ها..7
5.    اولین دانشگاه ایران15
6.    معماری.16
7.    معمار و هنر..16
8.    آموزش معماری در جهان..18
9.    رشته معماری19
10.    خاص‌ترین ویژگی‌های رشته معماری.19
11.    هنر19
12.    نتیجه گیری19   
 فصل دوم »                        
13.    معماری سبز.23
14.    اصل حفاظت از انرژی..27
15.    اصل کاهش استفاده از منابع جدید..30
16.    اصل احترام به سایت.34
17.    اصل کل گرایی..36
18.    مزایای ساختمان سبز.37
19.    ساختمانهای برتر معماری سبز..38
20.    بازسازیMotherhouse مونرو..39
21.    نتیجه گیری48
فصل سوم »
22.    معرفی طرح مشابه49
23.    طرح های مشابه49
24.    طرحای اجرای خارجی.49
25.    مدرسه معماری باوهاوس..50
26.    پلان ها..59
27.    طرح داخلی..60
28.    دانشکده هنر آمریکا61
29.    تحلیل سایت حجم کلی بنا.62
30.    هندسه طراحی حجم64
31.    هماهنگی با محیط:.64
32.    سبک استفاده شده در طراحی بنا.66
33.    نوع متریال و مصالح مصرفی در بنا..68
34.    استفاده از رنگ مکمل69
35.    پلان طبقه اول72
36.    تحلیل نمونه های از دانشکده های دنیا.75
37.    دانشگاه هنر و معماری لندن75
38.    دانشکده هنر و معماری ییل80
39.    نمونه موردی داخلی..89
40.    دانشکده معماری قزوین.89
41.    نتیجه گیری92
فصل چهارم »
42.    مدرسه معماری باوهاس :..92
43.    فرآیند و استانداردها93
44.    معرفی استانداردها.93
45.    مکان یابی.93
46.    نوع دسترسی.94
47.    عرصه بندی..94
48.    مبانی نظری..95
49.    مبانی نظری طراحی معماری.96
50.    در این تحقیق تلاش گردیده به طور خلاصه این عوامل را مورد بررسی قرار دهیم98
51.    به طور کلی این عوامل را می توان به موارد زیر تقسیم کرد که عبارتند از:..100
52.    بحث اقلیم در معماری به 4 زیر مجموعه تقسیم می گردد:.100
53.    1-1-تابش100
54.    2-1-دما..101
55.    3-1-بار ش.102
56.    4-1-باد..102
57.    اصول و ضوابط طراحی.103
58.    معرفی فضاهای آموزشی و عملکرد آن ها..105
59.    اتاق كنفرانس..108
60.    آموزشی-عملی108
61.    آتلیه ها108
62.    الف:آتلیه طراحی معماری108
63.    ب. آتلیه درک وبیان:111
64.    ج. آتلیه ترسیم فنی:.111
65.     کارگاه ها:.112
66.    اداری:114
67.    اتاق رئیس دانشگاه:.114
68.    اتاق معاون:115
69.    مدیر گروه:.115
70.    معاون آموزشی:.115
71.    مالی(حسابداری).116
72.    حراست و انتظامات:116
73.    مشاور تحصیلی:.117
74.    فضا های فرهنگی- رفاهی:.117
75.    انتشارات:117
76.    بوفه:..117
77.    سالن اجتماعات:..118
78.    نماز خانه:..119
79.    بخش فرهنگی- رفاهی.120
80.    ب. سالن مطالعه:.121
81.    ج. اتاق نوار خانه:..122
82.    د. محل برگدان:..122
83.    سه شیوه طبقه بندی میگردد:123
84.    کتابخانه:.123
85.    . محل متصدی:..124
86.    کارگاه عکاسی:..124
87.    امکانات مرکزی:125
88.    سالنهای کنفرانس:126
89.    صندلیهای سالن کنفرانس:127
90.    فضای لازم برای هر دانشجو :128
91.    کیفیت صوت و نور پردازی:..128
92.    فضاهای اضافی و مربوط به هم :128
93.    کار گاه های طراحی و نقشه کشی..129
94.    تجهیزات اصلی:.129
95.    کارگاههای نقشه کشی:130
96.    کلاسهای نقاشی از مدل،نقاشی و مدل زنده:.130
فصل پنجم »
97.    برنامه فیزیکی پروژه..133
98.    سایت انتخواب شده..136
99.    نقشه های دانشکده هنر ومعماری.137
100.    ‍‍پلان ساختمان آموزشی138
101.    پلان ساختمان اداری..139
102.    ‍‍پلان مبلمان ساختمان آموزشی.140
103.    ‍‍پلان مبلمان ساختمان اداری141
104.    برش های ساختمان آموزشی..142
105.    برش های ساختمان اداری..143
106.    نماهای ساختمان آموزشی144
107.    نماهای ساختمان اداری..144
108.    پرسپکتیو خارجی ساختمان آموزشی145
109.    پرسپکتیو داخلی آتلیه..148
110.    پرسپکتیو داخلی آنفی تاتر149
111.    سایت پلان دانشکده هنرومعماری150
112.    پرسپکتیو سایت..151
113.    منابع..152










مقدمه
فهم انسان در برخی از موارد، پروسه ای پیچیده به خود می گیرد و گاهی خیلی ساده اتفاق می افتد، در واقع گاهی فهم از حس برمی خیزد، گاهی از وجود، گاهی فهم ریشه در ادراکات حسی ما به خصوص حس بینایی از دنیای اطرافمان دارد و گاهی ریشه در معانی، که یا در وجود انسان شکل گرفته و یا از محیط پیرامون برداشت شده است.
در معماری چنانچه قابل اثبات است ابتدا ماهیت و مفهوم وجود دارد، بعد ماده خلق می شود یعنی آنچه که تصور نامیده می شود شکل وجود به خود می گیرد و سرانجام تصویر این تصور به بیرون ذهن منتقل می شود. ذهن ما از یک جهت مانند یک تخته سیاه در آتلیه معماری دانشکده مان می باشد که ابتدا روی آن خطی ترسیم نشده است اما به تدریج و مرحله به مرحله با گذراندن واحدهای ترکیب و مقدمات و هندسه و دیدن مجله ها و فضاهای متفاوت، نمادهایی را بر روی این تخته خالی از هر گونه خط و هندسه ترسیم می نماییم. پس دیدن، نگاه کردن و اندیشیدن در معماری بسیار حائز اهمیت می باشد. آیا تصور انسانی که زیبایی را ندیده و درک نکرده و فقط مفهوم آن را شنیده با انسانی که آن را دیده و درک کرده یکی است؟ پرورش خلاقیت ذهنی دانشجو در فضایی که زشت، بی تناسب، بی روح بدون توجه به ارگونومی انسانی طراحی شده است بسیار مشکل بوده در صورتی که کیفیت فضایی و متناسب بودن و کارکردی بودن آن تأثیر بسزایی در پرورش ذهنی یک دانشجو به خصوص، دانشجوی هنر و معماری دارد.
در این تحقیق بر آنیم که با بررسی فضاهای تشکیل دهنده یک دانشکده معماری، آموزش معماری، دانشجوی معماری و ارتباط آنها با فضا و پیرامون خود به ضوابط و معیارهایی دست پیدا کنیم که طراح را دریافتن راه حل نهایی یاری رساند. نظر به اینکه اکثر پژوهش های موجود درباره کیفیت فضاهای آموزشی در برخی زمینه های خاص مانند دانشکده ها و یا دانشکده معماری بسیار ناچیز و کمرنگ می باشد، اجرای این پژوهش ضروری به نظر می‌رسد. یافته های این تحقیق و پژوهش می‌تواند ما را در ایجاد فضای انسان ساخته بهینه تر، دانشکده های کاراتر و نیز به بیان نظریه های جدیدتر یاری دهد.
ضرورت توجه به این مطلب با دانستن اینکه، در ایران دانشکده های معماری به طور خاص برای این موضوع طراحی نشده اند و یا در هنگام طراحی به این موضوع توجه نشده است بیشتر مشخص می شود و نهایتاً سعی می شود به مشخص شدن فاکتورهای مؤثر راهکارهای لازم برای طراحی بهینه دانشکده معماری با تأکید بر کیفیت فضاهای آموزشی ارائه گردد.

تعریف دانشگاه
دانشگاه را در فرهنگ‌های لغت این گونه تعریف کرده‌اند: نهادی برای آموزش عالی که سه ویژگی اصلی دارد:
 دانشکده‌هایی در رشته‌های گوناگون دانش
 تسهیلاتی برای پژوهش استادان و دانشجویان
رتبه‌های آموزشی که به دانشجویان و استادان داده می‌شود.
گفته می‌شود که قدیمی‌ترین نهادی که به دانشگاه‌های امروزی شباهت بیشتری داشت، حدود شش و نیم سده پس از برپایی آکادمی افلاطون (که در باغ آکادامه و دره آکادموس آتن گشایش یافت) فعالیت می‌کرد. دانشگاه‌ها بر حسب علومی که در آنها تدریس می‌شوند، بر دو نوع هستند:
دانشگاه‌های جامع
دانشگاه‌های تخصصی
دانشگاه در تمام سطوح علمی گوناگون (کاردانی، کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا) و رشته‌های مختلف مدرک دانشگاهی ارائه می‌نماید.

دانشگاه پونه(هندوستان)
تعریف دانشکده
دانشکده (به انگلیسی: Faculty)، محلی است که در آن دروس دانشگاهی تدریس می‌شود.نیازمند منبع معمولاً یک دانشگاه از چندین دانشکده و آموزشکده تشکیل شده‌است.

1.اهداف دانشکده:دانشکده نظام هماهنگ و تشکل اجتماعی خاصی از گروههای علمی وابسته و متجانس می‌باشد که بمنظور آموزش و پژوهش در یکی از زمینه‌های معارف بشری (علوم اجتماعی و انسانی، علوم پزشکی، علوم پایه، فنی و مهندسی، علوم کشاورزی، علوم دامپزشکی وهنر) تشکیل و حداقل دارای سه گروه آموزشی می‌باشد و دارای امکانات و تجهیزات لازم برای ارائه رشته‌های تحصیلی دائر در آن می‌باشد.



دانشکده تاریخ  (کمبریج انگلیس)


 2.تعریف گروه آموزشی: اجتماعی از اعضای هیات علمی که در رشته‌ای از علوم و معارف بشری با یک زمینه کاملاً تخصصی و یا کاربردی متخصص باشند و عهده دار آموزش و ارائه خدمات پژوهشی در ارتباط با یک رشته و یا یک شاخه می‌باشند، هر گروه آموزشی حداقل دارای ۵ نفر عضو هیات علمی تمام وقت می‌باشند که لااقل سه نفر از آنان در مرتبه استادیاری و یا بالاتر باشند، گروه آموزشی واحد تابعه دانشکده می‌باشد.
1.2 انواع دانشکده ها
دانشکده معماری
دانشکده فنی
دانشکده پست و مخابرات
دانشکده فنی حرفه ای
دانشکده علوم اقتصادی

دانشکده حقوق ییل( آمریکا)

تاریخچه دانشگاه و دانشکده در جهان:
با توجه به تعریفی که از دانشگاه و دانشکده ارائه می‌شود در مورد اینکه کهن‌ترین دانشگاه دنیا کدام بوده بحث و جدلهای بسیاری وجود دارد. اما به قطع یقین، چنین مرکز آموزشی در تمدنهای باستانی خاور شکل گرفته‌است. اگر دانشگاه را یک موسسه دانشجویی فرض کنیم، آکادمی افلاطون قدیمی‌ترین دانشگاه در باختر بوده‌است و سند تاریخی هم بر این ادعا وجود دارد. واژه لاتین "universitas" ابتدا در عصر یونان باستان و روم احیا شد و به کمک آن تلاش می‌کردند ویژگی‌های آکادمی افلاطون را شرح دهند.[نیازمند منبع] اگر دانشگاه را تنها یک موسسه آموزش عالی فرض کنیم آنگاه می‌توانیم دانشگاه شانگیانگ در چین را که پیش از سده ۲۱ قبل از میلاد گشایش یافته بود، قدیمی‌ترین دانشگاه بنامیم؛ مشروط بر اینکه افسانه نباشد. دانشگاه قسطنطنیه (در عهد امپراتوری بیزانس) در سال ۸۴۹ میلادی به دستور قیصر بارداس (نایب السلطنه امپراتور میخائیل سوم) احیا گردید. این دانشگاه با داشتن فعالیت‌های پژوهشی و آموزشی، حفظ خودگردانی و استقلال آکادمیک عموماً به عنوان نخستین موسسه آموزش عالی با ویژگی‌های دانشگاهی امروزی شناخته می‌شود.